——南苑小學(xué)英語(yǔ)文化周系列活動(dòng)之繪本朗讀比賽

 為進(jìn)一步豐富校園文化生活，營(yíng)造積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，南苑小學(xué)英語(yǔ)組教師根據(jù)教師發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)布置的文化周的相關(guān)活動(dòng)，與學(xué)校進(jìn)行了統(tǒng)一的研討，對(duì)于暑期已預(yù)習(xí)過(guò)的幾本繪本進(jìn)行了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，分別利用早讀課的時(shí)間和一起作業(yè)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行了繪本閱讀，本次活動(dòng)致力于讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓每一個(gè)學(xué)生都收獲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

 只學(xué)課本，學(xué)不好英語(yǔ)。由于教學(xué)的需要，“課本英語(yǔ)”多是一種“理想化”的語(yǔ)言材料，它與現(xiàn)實(shí)生活中以交流為目的的真實(shí)語(yǔ)言材料有一定的距離。通過(guò)英語(yǔ)閱讀資源的開發(fā)和利用，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生接觸到了地道的英語(yǔ)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。正因?yàn)橐庾R(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于這個(gè)活動(dòng)相當(dāng)重視，由楊校長(zhǎng)和黃主任分的兩個(gè)小組親自領(lǐng)隊(duì)。比賽分兩天進(jìn)行，第一天是五、六年級(jí)比賽，由三、四年級(jí)的老師統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)比打分，第二天是三、四年級(jí)比賽，由五、六年級(jí)的老師進(jìn)行評(píng)比打分，每一位英語(yǔ)老師都認(rèn)真參與，親力親為，所以最后呈現(xiàn)的不是枯燥無(wú)味的閱讀模式，而是讓我們享受了一場(chǎng)視聽盛宴。

 學(xué)生們熱情高漲，閱讀形式多樣化，有全班齊讀，有角色扮演，有部分班級(jí)根據(jù)繪本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了好看的板書，搭配著背景音樂(lè)，使閱讀變成了令人享受的一件事。還有部分班級(jí)根據(jù)繪本內(nèi)容，將繪本內(nèi)容以表演的形式詮釋出來(lái)，評(píng)委老師們被學(xué)生們的精彩表現(xiàn)深深地折服。比賽結(jié)束后，評(píng)委們根據(jù)各班的表現(xiàn)，每個(gè)年級(jí)評(píng)出最優(yōu)秀的兩個(gè)班級(jí)，再進(jìn)行繼續(xù)加工拍攝。

  我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)?？梢婇喿x在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性了。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，更是擴(kuò)大詞匯量的好方法。因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重要的現(xiàn)實(shí)

意義，英語(yǔ)老師們應(yīng)該在日常的教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)繪本閱讀的好習(xí)慣。